5/7 41~42頁-文伶老師導讀:嚴厲教養的案例。

大家可以試著從案例中分析出嚴厲教養的三大模式。

1.有秩序無自由
2.毫無選擇
3.我怎麼說,你就怎麼做。

例如:早餐由媽媽做決定,強尼沒有做主的權力。
回覆在留言當中,很多時候從他人的案例學習分析,對自己的教養也很有幫助哦~

從1.5歲開始,孩子的自主意識就會開始萌生,隨著身體能力的發展,孩子會越來越想自主掌握很多的事情,生活當中的食、衣就是父母可以開始嘗試讓孩子有做主的機會,從簡單的兩種選擇開始,讓孩子感受「我是有能力」的!

  • 王文伶 書中媽媽試著改變麥片的味道,但強尼仍然不吃。
    只在表面做改變是無濟於事的,真正要改變的不是麥片的味道而是媽的控制!
    強尼反抗的不是麥片而是媽媽,如果家長沒有理解孩子真正的目的,那麼衝突不會減少只會增加。孩子永遠可以找得到讓大人抓狂的點!
    這是我接觸正向教養後最大的心得,孩子們的花招可以有很多,但是目的只有一個!

5/7 42~43頁-文伶老師導讀:溺愛教養的案例。

大家可以試著從案例中分析出溺愛教養的三大模式。

1.有自由卻無秩序
2.無限的選項
3.你想要怎樣,就可以怎樣

例如:媽媽連煮九顆蛋後,才達到強尼的要求。孩子想要怎樣就怎樣,絲毫不會考慮到他人,而媽媽也會全力配合。

曾經有家長跟我分享過,他的孩子要求他晚上睡覺之前要讀10本繪本故事,她照做了,但是10本之後,孩子就再要求10本,媽媽就拼了,直到精疲力盡!

被溺愛的孩子,真的如同溺水的人,拼命地出招其實就是為了拉到那一條救命繩,一條堅定不動搖的救命繩,然後他才能夠安心!

  • 王文伶 當孩子把心力用在使大人為他忙碌才有價值感時,同時孩子也就失去了他自己!
    従案例中,整個早上,強尼和媽媽就為了吃早餐一事而各自忙碌,如果孩子夠安心,這些時間就會拿來做事物的學習探索,媽媽也可以和孩子有愉快親密的相處時光,而不是奔波勞累!
  • 蕭姝霈 有些大人認為自由就是不要有限制,但『界線』與『限制』其實不同的,在界限是讓孩子清楚的知道所有權的界線,也是與人共好關係的基礎。

5/7 43~44頁-文伶老師導讀:正向教養的案例。

大家可以試著從案例中分析出正向教養的三大模式。

1.有秩序也有自由
2.有限的選項
3.你可以在大家互相尊重的範圍內選擇

例如:媽媽提供強尼幾個選項…

當給予孩子選擇時,也要讓孩子知道每一個選擇所代表的責任,這樣會讓孩子更為自己的所則負起責任,這也就是可能非學校一直強調的「自由」=「責任」。

從我接觸過的學生當中,我發現過一個很特別的現象,父母讓孩子只享受自由不用負責任時,孩子對於自由只有越來越盲目的需求,就像一個無底洞一樣。

在這一個案中,大家也可以再翻回到38~39頁:孩子的七大重要認知相互對照。

従案例中,媽媽的哪些作法讓孩子感受到「我有能力」?感受到「我有貢獻」?認知到「我可以影響發生在我自己身上的事」?

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