這次夏令營的最終任務是學生們要從SDGs中選擇一項目標,然後設計出一款議題遊戲!因此在學習過程裡,老師們思考的是如何安排不同的遊戲類型讓學生們體驗,從遊戲中學習、感受後再進入結構的拆解。運用了聯合國設計的桌遊,加入了合作任務以及小組討論,讓學生們在知識上有所增進外,更重要的是學習與他人溝通。

溝通真的是一件很不容易的事,更多的時候,學生會覺得溝通很麻煩想要用其他方法逃避掉。營隊中有一段學生們的對話讓我印象深刻:

A學生:我要當第一個!
B學生:我也要當第一個!
老師:你們都想當第一個,那就需要溝通。
AB學生都再說了同樣的話:我要當第一個!
B學生:不然我們猜拳!
老師:猜拳是交給運氣做決定不是溝通哦!
老師:第一個只能有一個,溝通前我們先想一下自己需要當第一個的需要是什麼?不是第一個又有損失了什麼嗎?當第一個和不當第一個在這個遊戲中的差別是什麼呢?

想了一下下,
A學生:我覺得我不一定要當第一個了,因為我需要玩遊戲,第幾個都可以玩,所以B當第一個。
B學生:A要我當第一個那我就當第一個
老師:你們只能決定自己不能決定別人。要成為自己的主人,不是被別人決定!
B學生:那我當第三個!
老師 :我們只討論誰當第一個。
B學生再想了一下:我沒有要當第一個。
老師:B學生你決定了嗎?
B學生點頭
老師:我們回到一開始要決定的事,誰要當第一個?
A學生:我當第一個。
其他同學都同意,然後大家開始遊戲。

回想這次溝通的經驗,發現到溝通很多時候會像「鬼打牆」就是因為溝通者不知道自己真正需要什麼?有些時候學生說「要」的,不見得是真的,很多時候就是為了競爭而要,「第一」不是重點,有人競爭才是重點,這樣的情況下,當沒有人競爭,回到每個人本身時,反而不知道自己要什麼?也無法決定要什麼?

有些時候溝通會像漫延的水,形狀範圍越來越無法掌握,因為溝通者不清楚自己需要什麼,所以一直漫無目標,很容易偏離討論的議題!溝通很需要引導與學習,但我們卻花很少的時間去陪伴孩子或自己,更多時候,我們急於解決問題,所以用最偷懶、靠運氣的方法「猜拳」、「數隻」來被決定!一次的經驗無法改變學生的思維或習慣,但是我們會努力引導及示範不一樣的方式,讓學生有機會去嘗試和學習!


在思考永續城市之前,我們先透過實境解謎的遊戲認識一下教室所在的「板橋」,一起感受一下百年前的板橋市一座怎麼樣的城市呢?學生們循著謎題的線索走進林家花園時,都睜大了眼睛,因為這裡建築和現在的城市很不相同呢!

在解謎之前,老師先說明遊戲的「目的」,在這次的營隊中,感受設計者要帶給遊戲者的是什麼,是我們進行這次遊戲的目的,雖然每一位同學都有一份自己的解謎包,但是我們會團體一起進行,採用計時的方式,先完成的同學可以在附近走走觀察,感受不同於現代的建築特色,如果時間到還沒完成,我們聽聽完成的同學是如何思考並且完成的!

在這樣具有「競爭」性質的遊戲中,如何讓學生放下「我要贏」的態度是很需要老師去思考和營造團隊的氛圍,不可否認的運用競爭,最能激發某些「鬥志」,但是回到可能夏令營安排這樣的遊戲目的,我們要激發的不是鬥志而是願意走進設計者的想法裡,去感受去觀察,然後成為自己未來設計遊戲時的養分。

營隊的學生中因為年齡或者經驗的不同,每個人完成解謎的速度是有很大差異的,剛開始沒有完成的同學也會有一點挫折,但是當同學說明著自己想法和解題過程會遇到的困難時,彼此之間都得到共鳴和鼓勵,也就有了下去的勇氣。隨著經驗的增加,越來越多的同學邏輯能力增進了,成就感也增加了!


下周學生要自行設計議題遊戲,因此除了帶領學生體驗各種不同的遊戲之外,更重要的是讓他們知道,設計遊戲並不是大人的專利,孩子也能設計出有意義又有趣的議題遊戲!因此今天我們邀請 可能 非學校-台北 的世宇同學,前來帶領由他們團隊所設計的 「城市領導者-2019兒童創業公益競賽」 議題遊戲。

學生輪流擔任市長、工商團體、民意代表、環保團體,面對不同的事件,要在不同面向的考量下,做出最終的決定。學生發現,要擔任市長、經營一座城市還真是不容易,必須在民意、經濟、環保當中取得平衡點,還要面對市政指標的起伏。當我們對於城市擁有更多的理解,我們才能機會為城市創造出更多的可能性!


在感受城市中會有的困擾時,老師們引用了可能非學校的同學所設計的「十五天後的夢」這款大型圖板議題桌遊,過程中參與者必須提出方法,讓城市中各種垃圾危機消除,老師們發現學生們所提出的方法中,除了具體可行之外,最讓老師們感動的是,當我們聚焦在「解決辦法」時,學生們都沒有提到懲罰式的方法,都從鼓勵、以及改變環境還解決垃圾危機啊!


以下是老師記錄給家長們的文字,即使只是10天的營隊,老師們仍然相信也創造學生為自己作主以及負責任的機會!

「在可能夏令營10天的過程中,老師希望讓學生能從午餐的份量開始練習做主與負責,因此每天訂午餐之前,老師會說明午餐的內容以及一份的份量大概是多少,讓學生們有一個參考的依據。

但是,如果學生們之前對於自己的食量不夠了解,即使知道一份炒飯的量是多少,他也很難掌握的剛好,更多的時候,當學生發現可以做主時,「想要」的也很容易高出「需要」的。

第一種情況,只要給予學生足夠的經驗,學生就能夠從經驗中感受自己的食量然後在做決定的時候越來越能掌握。

第二種情況,則是需要讓學生更明確地看到「想要」與「需要」的差距,然後讓孩子面對負起責任。所以在可能非學校的做法就會是「沒吃完的餐點放在教室冰箱,下一餐再拿出來吃」。不過這需要長期的師生信任存款,在夏令營中,老師先詢問了學生如果沒吃完他們會想要怎麼做?也有學生提了帶回家晚餐吃,這個做法也是一種負起責任的解決辦法,但是,因為營隊的時間太短暫,又同時需要家庭端的配合,要採用這樣的做法難度實在太高,很容易變成「帶回家」然後丟棄或者變成親子衝突,因此這個議題目前老師採用的底限是「想法跟做法要一致」,也就是回家你真的會吃再帶回,如果不會,就留在教室廚餘桶。下週再訂餐的時候(老師會再訂跟第一週相似的餐點),當學生無法用「理智腦」訂餐時,老師就會回饋給學生第一週的觀察,並且給予有限的選擇,讓學生從有限的選擇更清楚自己的責任。

今天午餐是壽司,老師有拍了學生決定的量,有一位同學知道自己訂了過多所以決定先放在冰箱,放學時再帶回家當晚餐~其他同學是吃完的(有些人有感到訂得太多了)。這都是經驗,先記錄讓家長知道哦!」


延續上週四、五的議題,我們帶領學生從「居住、環境、交通、經濟、文教、研發」六個面向,來思考幸福城市的政策,以及可能會遭遇到的挑戰。

我們先介紹「World Cafe世界咖啡館」的討論形式讓學生認識後,就分成三組輪流進行創意發想。學生從一開始的謹慎猶豫、不敢發言,在老師的鼓勵和支持下,將一個個想法記錄在紙上。可能育學的夏令營,以阿德勒心理學為核心,因此我們不比較、不批判,而是珍視學生的每一個想法,再引導學生將想法更加具體和深入。

透過挑戰的發佈,學生需要擷取他們的生命經驗,然後提升自己的思維層次:「不只是想自己,而是要思考一座幸福城市所需要的」。與其說是城市的挑戰,其實對於學生的挑戰更大呢!明天學生將以眾人的智慧為基底,開始建構出屬於自己的幸福城市模型,真是令人期待呢!


兩週的營隊即將到了尾聲(還可能因為颱風提前結束),學生也因為和我們愈來愈熟悉,而更自在的展現出真實的性格。我們很欣喜學生的「自由、自在」,然而也不能遺忘了另外六項重要的特質:「自主、自律、自省、自覺、自信、自愛」,而這「八把自主金鑰」,不是依靠外在的提醒或規定,而是需要激發內在的向上向善本能。

因此在可能育學的營隊裡,沒有值星官、也沒有至高無上的權威老師,我們所依據的,是在營隊始業式時,所共同承諾約定的「營隊常規」。孩子回應給我們,在其他的營隊或活動、甚至是學校裡,通常大人會在一開始很嚴格,然後到了尾聲就變得很放任。這不知是從何開始的「傳統」,因為我們自己小時候參加有值星官的營隊時,就有著如此的模式,三十多年過去了,如此「不平等」的關係仍然存在著。當大人和孩子的關係是「不平等」,然後大人的狀態是會改變浮動的,並且一切以人治而非法治時,要如何讓孩子信任大人呢?孩子又怎麼可能想要讓自己值得被信任呢?

我們讓學生知道,在可能育學營隊當中,「常規,自始至終都是常規」,而常規存在的目的和意義,是讓彼此都能夠更好的互動,是朝向合作和共好。我們期待,短短的兩週時間,可以讓學生知道,是有一個地方,大人以平等和尊重的姿態對待學生,也引領學生練習平等和尊重自己、他人與情境,然後我們可以互相信任,可以安心的成為更好的自己。


經過「世界咖啡館World Cafe」的討論後,學生對於「居住、環境、交通、經濟、文教、研發」這六項幸福城市指標,有了屬於自己的想像,因此我們開始著手建造自己的永續城市。

我們使用回收物,加上學生的創意,一座座的幸福城市逐漸成型。下午學生將以自己的城市為基底,設計與城市相關的議題遊戲,並且在放學前發表,很令人期待喔!


今年夏令營,是我們舉辦寒暑營十一屆以來,人數最少的一次,只有7位學生參加。

老師們在營前會議時的推測,是這次夏令營的主題,或許會讓學生和家長「霧裡看花」,不知道究竟營隊裡會發生什麼事?會學習到什麼?

因此儘管在冬令營時,有意願續報的學生比例超過九成,但真正報名人數卻如此慘烈的原因之一吧!

在營隊開始時,我們也發現這次的主題的確「有難度」,對學生來說,什麼是永續?什麼是城市?什麼是議題?什麼又是遊戲?每個名詞都是一門大學問。

因此儘管只是兩週的營隊,老師們每天都隨著學生的狀態,進行課程的修正,像是將「永續」的概念,轉化為學生所感受到的「幸福」,以及將「議題」定調為「居住、環境、交通、經濟、文教、研發」六個面向。

在師生彼此的努力之下,雖然營期受颱風影響而減少了一天,但每位學生都順利的建造了自己理想中的「幸福城市」,並且透過遊戲的設計,將議題納入其中。

在昨天放學前,我們決定進行一場正式的發表,並且同步錄影。許多學生表示,這是他們第一次站在眾人面前、手拿麥克風、面對鏡頭進行發表。

有學生擔心會講不好、有學生說在學校會被同學取笑,然後長期參與寒暑營的學生就說了一句令我們超感動的話:「放心!這裡的老師不會批評、也不會有人笑你的!」

上台的順序由學生自己決定,要講多長的時間也由學生自己決定,最終再由聽眾提出疑問,讓發表的學生可以從他人的觀點優化自己的作品。

沒有競賽、沒有排名、沒有優劣,每個學生的作品和發表,都是獨一無二的自我展現。

我們看到學生臉上的笑容,我們也感受到學生心中的自信,每個學生都是有能力的,卻在教育的歷程中,愈來愈不悅納自己。

就像我們在每天放學前「窩窩心」所播放的「暖暖」歌詞所寫道:

「我想說其實你很好 你自己卻不知道⋯⋯」

永續城市議題遊戲,看似和自己沒有關連,但實際上,學生在這九天的相處中,得到鼓勵、產生勇氣、增加自信、拓展能力,很期待學生們,能夠帶著在可能夏令營的感受和感動,活出更好的自己!

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