可能讀書會-溫和且堅定的正向教養:第1章 正向的態度 38-40頁

可能讀書會-溫和且堅定的正向教養:第1章 正向的態度 38-40頁

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5/6 第38~39頁-文晴老師導讀:『孩子的七大重要認知/技能』

當孩子們所有的能力與精力都放在操控、叛逆和逃避的時候,他們就無法發展足夠的觀點和技能,讓自己成為有能力的人。

在書中提到的『孩子的七大重要認知/技能』在可能教育的現場與家庭當中,每天都被實踐著,家庭有機會與孩子們互相練習及合作著。

『對個人能力的健全認知:『我有能力』

許多家庭在日常生活當中,因著傳統挑錯式的教育,看到孩子的不良行為多過於孩子有能力的地方,我們鼓勵父母,每天透過家庭紀錄來觀察孩子每一天有能力的地方,尋找孩子每一天的亮點。

剛開始許多家庭執行起來,覺得好難,每天孩子的亮點要怎麼尋找啊?我可以說出孩子每天十個缺點,卻說不出孩子每天十個亮點!

五月適逢母親節,我們與孩子討論要如何幫奶奶慶祝,孩子們提出奶奶似乎沒有需要禮物啊!
我提議:「那不如我們一起合作一頓美味的午餐吧!」
在煮午餐的過程當中,我擔任一個不插手介入孩子的任何料理過程,但會提供孩子在有需要幫助時的角色!
但通常這個時候,我都是在料理過程當中擔任買醬油的角色!
再料理過程當中,孩子從自己購買肉品,或是選擇料理方式,我們都是創造一個空間與機會讓孩子去感受『我能感』的地方,這也就是孩子有能力的地方呢!

除了每天尋找孩子有能力的地方,家庭也會透過每天的窩窩心時間回饋給孩子喔!

  • 趙介亭-綠豆粉圓爸 窩窩心是什麼?
    https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/3255
  • 趙介亭-綠豆粉圓爸 「我有能力」的自我認知很重要,從2歲起,孩子會想像自己像是超人一樣可以飛天遁地、無所不能
    此刻也正適合讓孩子大量地透過身體的探索,除了開啟感官之外,更重要的,是讓孩子逐步地將想像和現實合而為一
    少了這一步,孩子就很容易迷失在想像當中,甚至更進一步,會自我暗示:「我不做是因為我不想做,而不是我不能做」,成為逃避學習新知和新技能的藉口
    「我能感」需要與時俱進,過慢無法提供孩子合適的鷹架,過快又會揠苗助長,要如何判斷呢?此時就需要透過觀察孩子的行動來判斷
    偶爾丟出一些比孩子現階段能力再高一點的挑戰或遊戲,看看孩子的反應(但不是要挫敗孩子喔!)如果孩子順利接招,就代表孩子又成長了;如果孩子接招不順利,就要思考當中缺少哪些能力,而要提供孩子練習的機會囉~
  • 余美玲 在可能非學校的家庭記錄第一項:「今天自己做得很棒的一件事」,許多爸爸媽媽剛開始會覺得自己沒有什麼很棒的事值得記錄,因為在自己的童年回憶裏,好像做什麼事做的好是應該的,沒做好的事反而會被挑錯和放大,所以每次聚會活動結束前的『窩窩心』,老師們會回饋和鼓勵參與的每個家庭和孩子,也是做示範讓爸爸媽媽在居家生活中如何窩窩心給孩子,許多家長會覺得很感動,覺得自己在親子教養的改變和努力有被看到,得到了鼓勵也有了動力再繼續為了親子共好的路走下去,其實我們這輩的大人們本身也是很需要被窩窩心的呢~
    • 趙介亭-綠豆粉圓爸 台灣的父母和師長,真的是挑錯功力一流呀!
  • 王文伶 在這一段當中,我覺得第三點:「我可以影響發生在自己身上的事」是很重要的一個發展。
    任何發生在我身上的事是來自於我的選擇,我可以決定這些是要怎麼發生以及產生影響,如果父母可以在孩子小的時候就讓孩子有這樣充足的經驗與發展,孩子就不會成為怪罪他人或推卸責任的人。

5/6 第38~39頁-文晴老師導讀:對重要人際關係的健全認知:『我的貢獻有意義,而且被需要』

我們常常碰到很多孩子做每一件事情的時候就會來詢問老師,我這樣做很棒嗎?老師你會喜歡我這樣做嗎?也有孩子
在家庭當中不做家事,可是來到團體當中卻每天自己主動掃地,但是背後的目的,都是展現出孩子被需要的感受,當我們詢問你在家都不掃地,可是來到團體當中卻每天主動掃地,孩子說:『因為我在家掃地都被嫌啊!』還有我阿公阿嬤都說:『小孩讀書就好,幹嘛要掃地,掃地又不會有飯吃!』

孩子們缺乏機會對家庭生活做出有意義的貢獻,在家中也感受到不被需要,孩子正在發展的能力也沒有機會運用。

  • 趙介亭 孩子的言語,透露出他想要討好的行為目的
    記得回饋給孩子:「無論你怎麼做、無論你有沒有掃地、你都是很棒的孩子,這個棒,不是來自於老師的肯定,而是來自你為團體的貢獻,從現在開始,不用再問老師類似的問題了,你䁷得自己很棒,就把它記錄下來吧!」
    家庭端每天要回饋孩子正向的行為,也必須要求家庭執行,避免孩子轉向團體或老師討愛,但這份愛,是家庭的責任、也只有家庭給的起
  • 鄭文晴 沒錯!無論在團體當中,老師給予孩子多少的正向鼓勵,在家庭當中若缺乏了最重要的這一份愛,孩子就會帶著面具過生活,我們看了許多孩子在師長面前表現良好,在家庭當中卻是小霸王一個,這也是討愛的一種
    • 趙介亭-綠豆粉圓爸 孩子就必須成為雙面或多面人,很辛苦的
      而最終,孩子往往會希望得到家長的歸屬感,反而放棄了自己
    • 蕭姝霈 這點往往是很多傳統教師看不懂的,反而是很享受孩子的乖行為,然後家長也認為這樣很棒,所以也就把家庭功能的責任推向老師來承擔了。
  • 王文伶 很多孩子還是想要透過某些「乖行為」來試著要討好老師!不過當老師說破了之後,老師仍要積極建立讓孩子可以有貢獻的環境,不是為了討好,而是為了要讓我們的團體共好,出發點不同,對孩子性格的影響也就大大不同呀!

5/6 第38~39頁-文晴老師導讀:對個人力量或影響生活能力的健全認知:「我可以影響發生在自己身上的事」

我自己在讀這一句話時,思考到我自己還未讀懂阿德勒時,我曾經都有著怪罪別人或推卸責任的經驗,除了這些經驗外,也曾經有著不悅納自己的時候,看著別人總是覺得別人很幸運,於是怪別人不成就怪罪上天對我們不夠好,懂了阿德勒後,慢慢的修正對自我的看法,也從修正當中,影響著自己的孩子,從問題產生後,不用怪罪,推卸,很衰,或是你怎麼這樣做?那樣做?來看待問題,而是從「解決問題」的角度來重新思考。
不用做對了,或是做錯了,來評斷孩子,而是創造機會讓孩子來練習為自己負責。

  • 金美足 一句話,很深刻,要成為有影響力的人,而不是被影響的人,這個信念要非常的堅定及溫和,也需要夥伴,想成為什麼樣的人,不會是他人改變,而是自己可以做些什麼,改變些什麼,但也需要時間,不然不會倒吃甘蔗,只有重蹈覆轍,過程是辛苦的,也是享受的,回頭看,幸好認識了阿德勒及有夥伴相陪一起實踐阿德勒的理念~

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